Schulpraxis - Versionsgeschichte

Krigers: /* Keine Zusammenfassung */

2020-03-28T13:00:17Z

‎Keine Zusammenfassung

Wolfshoefer am 5. Mai 2019 um 07:41 Uhr

2019-05-05T07:41:29Z

Wolfshoefer: /* Keine Zusammenfassung */

2019-05-02T16:36:36Z

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Breli: /* Keine Zusammenfassung */

2019-02-14T14:44:52Z

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Breli: /* Keine Zusammenfassung */

2019-02-14T14:38:53Z

‎Keine Zusammenfassung

Forster: /* Werken - Technik - Gestalten */

2019-02-14T14:20:49Z

‎Werken - Technik - Gestalten

Forster: /* Werken - Technik - Gestalten */

2019-02-14T14:18:09Z

‎Werken - Technik - Gestalten

Ammon: /* Inlineskating */

2019-02-14T09:36:28Z

‎Inlineskating

Breli am 14. Februar 2019 um 09:35 Uhr

2019-02-14T09:35:06Z

Breli am 14. Februar 2019 um 09:13 Uhr

2019-02-14T09:13:44Z

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−	Die Schulpraxis dient der gezielten Vorbereitung auf das Lehrerinnen- und Lehrersein. Grundsätzliche Aussagen zur Lehrerpersönlichkeit, zur Beobachtung von Schülerinnen und Schülern werden nach einer eher theoretischen Auseinandersetzung in Realbegegnungen mit Schülerinnen und Schülern am Institut oder an ausgewählten Praktikumsschulen realisiert und reflektiert. Diese Erkenntnisse wiederum fließen in neue Unterrichtsplanungen ein und schaffen so ein vertieftes Verständnis für den Dreiklang ~~Lehrer~~ - Schüler - Unterricht.	+	Die Schulpraxis dient der gezielten Vorbereitung auf das Lehrerinnen- und Lehrersein. Grundsätzliche Aussagen zur Lehrerpersönlichkeit, zur Beobachtung von Schülerinnen und Schülern werden nach einer eher theoretischen Auseinandersetzung in Realbegegnungen mit Schülerinnen und Schülern am Institut oder an ausgewählten Praktikumsschulen realisiert und reflektiert. Diese Erkenntnisse wiederum fließen in neue Unterrichtsplanungen ein und schaffen so ein vertieftes Verständnis für den Dreiklang Lehrkraft - Schüler - Unterricht.

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		+	[[Kategorie:Gesamtlehrplan]]{{DEFAULTSORT:Abschnitt3-Seite2}}
	Die Schulpraxis dient der gezielten Vorbereitung auf das Lehrerinnen- und Lehrersein. Grundsätzliche Aussagen zur Lehrerpersönlichkeit, zur Beobachtung von Schülerinnen und Schülern werden nach einer eher theoretischen Auseinandersetzung in Realbegegnungen mit Schülerinnen und Schülern am Institut oder an ausgewählten Praktikumsschulen realisiert und reflektiert. Diese Erkenntnisse wiederum fließen in neue Unterrichtsplanungen ein und schaffen so ein vertieftes Verständnis für den Dreiklang Lehrer - Schüler - Unterricht.		Die Schulpraxis dient der gezielten Vorbereitung auf das Lehrerinnen- und Lehrersein. Grundsätzliche Aussagen zur Lehrerpersönlichkeit, zur Beobachtung von Schülerinnen und Schülern werden nach einer eher theoretischen Auseinandersetzung in Realbegegnungen mit Schülerinnen und Schülern am Institut oder an ausgewählten Praktikumsschulen realisiert und reflektiert. Diese Erkenntnisse wiederum fließen in neue Unterrichtsplanungen ein und schaffen so ein vertieftes Verständnis für den Dreiklang Lehrer - Schüler - Unterricht.

← Nächstältere Version		Version vom 14. Februar 2019, 14:44 Uhr
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	* Synchronturnen		* Synchronturnen
	* Gestaltung von Kürübungen mit turnerischen und gymnastischen Grundelementen an verschiedenen Turngeräten		* Gestaltung von Kürübungen mit turnerischen und gymnastischen Grundelementen an verschiedenen Turngeräten
		+
		+
		+	'''Bewegungskünste'''
		+
		+	* <span style="color: #000000;">Akrobatik <br data-attributes="%20/">Vorbereitende Übungen (Spiele und Übungen zum Abbau von Hemmungen vor Körperkontakt und zur Verbesserung von Gleichgewicht und Körperspannung)</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Partnerakrobatik (belastbare Bereiche, Griffe, Hilfe- und Sicherheitsstellung, Variationen aus der Grundposition Bankstellung, Stuhl, Flieger, Gallionsfigur, in Verbindung mit Elementen des Bodenturnens)</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Dynamische Akrobatik (z. B. Doppelrolle, Henkelrolle, Bodenwelle)</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Gruppenakrobatik (Akrobatik in der 3-er und 4-er Gruppe, Regeln zum Pyramidenbau, Figuren und Pyramiden)</span>
		+	* <span style="color: #000000;">Jonglage <br data-attributes="%20/">Jonglieren mit Tüchern und Bällen (Spiele und Vorübungen mit Tüchern und Bällen, methodische Reihe zum Jonglieren mit drei Tüchern und Bällen, Kaskade, Rückwärtskaskade, Säulen, Tricks, Übungsformen mit dem Partner, Gestaltung in der Gruppe</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Jonglieren mit Reifen und Keulen (als differenzierendes Angebot)</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Diabolo (Antreiben, Werfen und Fangen, Überwurf, weitere Tricks)</span>
		+	* <span style="color: #000000;">Equilibristik <br data-attributes="%20/">Einrad (Materialkunde, erste Erfahrungen in der Dreiergruppe und in der Kastengasse, Aufsteigen, Vorwärtsfahren, Figuren fahren)</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Slackline (Materialkunde, Aufbau, Aufsteigen, Vorwärts- und Rückwärtsgehen)</span>
		+	* <span style="color: #000000;">Szenische Darstellung <br data-attributes="%20/">Szenische Darstellung von Gefühlen, Geschichten, Themen</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Grundlagen der Inszenierung, Anpassung an gegebene Rahmenbedingungen</span><br data-attributes="%20/"><span style="color: #000000;">Vorbereitung und Durchführung von Präsentationen (Aufführungen im Rahmen des Institutlebens, z. B. Weihnachtsfeier, Projekttage)</span>

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 <div style="text-align: center;"><span style="color: #ff0000;">Rest noch nicht vorliegend</span></div>
 ==<span class="bs-nav-item-text">Kunst</span>==
 <div style="text-align: center;"><span style="color: #ff0000;">noch nicht vorliegend</span></div>
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 * Kennenlernen unterschiedlicher Ordnungsrahmen
 * Umgang mit heterogenen Gruppen

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 Erstellen von Hilfen zur Veranschaulichung von Konstruktionsweisen und Werkzeugverwendung und zur Schaffung des Sicherheitsbewusstseins (z. B. Videotutorials, Arbeitsblätter, Lernplakate)<br />Geschichtlicher  und gesellschaftlicher Kontext von Werkstoffen im Nahraum der Schule (Erkundungsgänge, Kooperationen)<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Werkstücke mit Lebenswirklichkeitsbezug, Repair Café<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Im Unterricht realisierbare Werkstücke<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Produkte in Kombination von teil-/ automatisierter Fertigung  und Halbzeugen<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Arbeitsblätter mit unvollständigen Sachverhalten zur technischen und gestalterischen Ergänzung/Weiterentwicklung
-* Papier
+* '''Papier und Faserstoffe'''
 : <span style="font-size: 0.939em;">Proportionen (Goldener Schnitt)<br /></span><span style="font-size: 0.939em;">Farbe, Struktur, Komposition (z. B. Vorsatzpapiere, Dekorpapiere)<br /></span><span style="color: #000000;">Stabilität (Faltungen)<br /></span><span style="font-size: 0.939em;">Flächengestaltung (Buntpapierherstellung)<br /></span><span style="font-size: 0.939em;">Raumgestaltung (Popup, 3D)</span>
+: <span style="font-size: 0.939em;">Formgestaltung (Hals, Schulter, Bauch, Taille, Fuß - Proportionen)<br /></span><span style="font-size: 0.939em;">Farbgestaltung (Engoben, Glasuren, Metalloxide)<br /></span><span style="font-size: 0.939em;">Dekor (Ritzen, Stempeln, Applizieren)</span>
 * '''Skizzieren als Grundlage des Technischen Zeichnens und Werkstatt bezogenes normgerechtes Konstruieren<br />'''Skizzieren von real umsetzbaren Werkstücken<br />Entwickeln von Skizzierübungen zur Motorikschulung<br />Auffinden und Skizzieren von Grundformen in realer Umgebung<br />Erstellung von Aufgaben zur Leistungsfeststellung<br />Projektionsmethoden (orthogonale Parallelprojektionen: Kabinettprojektion, Isometrie, Dimetrie)

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 <div style="text-align: center;"><span style="color: #ff0000;">weiteres noch nicht vorliegend</span></div>
 ==Werken - Technik - Gestalten==
-Erstellen von Hilfen zur Veranschaulichung von Konstruktionsweisen und Werkzeugverwendung und zur Schaffung des Sicherheitsbewusstseins (z. B. Videotutorials, Arbeitsblätter, Lernplakate)<br />Geschichtlicher  und gesellschaftlicher Kontext von Werkstoffen im Nahraum der Schule (Erkundungsgänge, Kooperationen)<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Werkstücke mit Lebenswirklichkeitsbezug, Repair Café<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Im Unterricht realisierbare Werkstücke<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Produkte in Kombination von teil-/ automatisierter Fertigung  und Halbzeugen<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Arbeitsblätter mit unvollständigen Sachverhalten zur technischen und gestalterischen Ergänzung/Weiterentwicklung<br /><br />
+Erstellen von Hilfen zur Veranschaulichung von Konstruktionsweisen und Werkzeugverwendung und zur Schaffung des Sicherheitsbewusstseins (z. B. Videotutorials, Arbeitsblätter, Lernplakate)<br />Geschichtlicher  und gesellschaftlicher Kontext von Werkstoffen im Nahraum der Schule (Erkundungsgänge, Kooperationen)<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Werkstücke mit Lebenswirklichkeitsbezug, Repair Café<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Im Unterricht realisierbare Werkstücke<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Produkte in Kombination von teil-/ automatisierter Fertigung  und Halbzeugen<br data-attributes="%20/" data-mce-fragment="1" />Arbeitsblätter mit unvollständigen Sachverhalten zur technischen und gestalterischen Ergänzung/Weiterentwicklung
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 <div style="text-align: center;"><span style="color: #ff0000;">Rest noch nicht vorliegend</span></div>
 ==<span class="bs-nav-item-text">Kunst</span>==
 <div style="text-align: center;"><span style="color: #ff0000;">noch nicht vorliegend</span></div>

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 ==== ====
-====<span style="font-size: 0.939em;">Inlineskating<br /></span>====
+<span style="font-size: 0.939em;">'''Inlineskating'''<br /></span>
 Theorie
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 ** <span style="font-size: 0.939em;">Spiel- und Übungsformen im Rollockey ( Passen, Passannahme, einfache Spielformen)</span>
 * <span style="font-size: 0.939em;">Praktische Lehrtätigkeit</span>
 ==<span class="bs-nav-item-text">Musik</span>==

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 * <span style="font-size: 0.939em;">Praktische Lehrtätigkeit</span>
+==== ====
-<span style="font-size: 0.939em;">Inline</span>
+====<span style="font-size: 0.939em;">Inlineskating<br /></span>====
 Theorie
 * Sportartspezifische Didaktik
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 ** Leistungsdifferenzierung
 ** Parcoursaufbau
 * Spiel- und Wettbewerbsformen, Schulsportwettbewerbe, Regelkunde
 ** schülerorientierte, altersgemäße und kreative Spiele, Trainings- und Wettbewerbsformen
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 ** Umweltgerechtes Verhalten auf Natureisbahnen
 ** Zusammenhang zwischen Unfallverhütung und organisatorischen Maßnahmen, bzw. Trainingsformen
 ** Ausrüstung, Schutzkleidung, Schoner
 ** Amtliche Bestimmungen
 * Materialkunde, Materialbenutzung
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 ** richtiger Sitz von Inlineskates
 ** Sportgerechte Kleidung
 Praxis
 * Vorbereitung, Gewöhnung
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 * Förderung technischer Fertigkeiten
 ** Vorwärtslaufen: Abstoßphase, Gleitphase, Körperhaltung
 ** Bremsen: T Stop
 ** Richtungsänderungen vorwärts und rückwärts: Kurven, Slalom, Überspringen von Hindernissen,Übersetzen
 ** Bergauf und bergab fahren
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 ** Wechsel von Vorwärts- und Rückwärtslauf
 ** Einführung in einfache Kunststücke Drehungen ( Dreier), Sprünge
 ** Tanz und Show
 ** Ausdauerschulung und Fitnessbereich
 * <span style="font-size: 0.939em;">Spiel- und Übungsformen im Speedskating</span>
 ** <span style="font-size: 0.939em;">Spiel- und Übungsformen im Rollockey ( Passen, Passannahme, einfache Spielformen)</span>
 * <span style="font-size: 0.939em;">Praktische Lehrtätigkeit</span>