Lehr- und Ausbildungsplan für Fachlehrkräfte - Benutzerbeiträge [de]

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T09:22:15Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, mit denen sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Auf der Grundlage der Analyse und Reflexion von Erziehungs-, Lern- und Lehrprozessen werden diese von den Studierenden bewertet.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden übertragen Erkenntnisse aus den Erziehungswissenschaften in die Schulpraxis und begründen ihr erzieherisch-unterrichtliches Handeln.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, Kooperatives Lernen, Projektunterricht, Freiarbeit) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Kernaufgabe der Fachlehrer ist neben dem Unterrichten das Erziehen, das in der Schulpraxis zum Ausdruck kommt.

Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik grundlegende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet. Dabei werden den Studierenden sowohl die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns als auch die Grenzen pädagogischen Wirkens bewusst.

Bezugnehmend auf den Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule basiert das erzieherische Handeln auf der pädagogischen Interaktion zwischen Lehrkraft und SchülerIn.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Psychologie (120 Std.)====
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements und die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt. </div>
* '''Einführung in das Fach Psychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention</div>
* '''Entwicklungspsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklungsfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Kognitive Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Emotionale Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufwachsen in Medienwelten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklung von Selbstkonzept und Identität</div>
* '''Lernpsychologische Grundlagen'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Neurobiologie und Neuropsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungspsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gedächtnispsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus behavioristischer Sicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Modelllernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen durch Einsicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus konstruktivistischer Sicht</div>
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Grundlegende Motivationsmodelle </div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Motivationale Einflussfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;"> epistemische Emotionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstbestimmung, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lern- und Leistungsmotivation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster</div>
* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wissenserwerb und Begriffsbildung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Problemlösen unter Einbezug der Kreativität</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstreguliertes Lernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Behalten & Vergessen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gestalten von Lernarrangements</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Angebots-Nutzen-Modell</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten</div>
* '''Sozialpsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Soziale Wahrnehmung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Mobbing</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Cybermobbing</div>

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T09:00:49Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, mit denen sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und reflektiert. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik umfassende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet. Dabei werden den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns ebenso bewusst, wie auch die Grenzen pädagogischen Wirkens.

Die Kernaufgabe der zukünftigen Fachlehrkräfte ist neben dem Unterrichten das Erziehen, das im pädagogischen Handeln in der Schulpraxis zum Ausdruck kommt. Bezugnehmend auf den Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule bildet die pädagogische Interaktion zwischen Lehrkraft und Schüler/Schülerin die Grundlage des erzieherischen Wirkens.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:59:38Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, mit denen sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und reflektiert. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik umfassende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet. Dabei werden den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns ebenso bewusst, wie auch die Grenzen pädagogischen Wirkens.

Die Kernaufgabe der zukünftigen Fachlehrkräfte ist neben dem Unterrichten das Erziehen, das im pädagogischen Handeln in der Schulpraxis zum Ausdruck kommt. Dabei bildet neben dem Erziehung- und Bildungsauftrag der Schule die pädagogische Interaktion zwischen Lehrkraft und Schüler/Schülerin die Grundlage des erzieherischen Wirkens.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:46:50Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären und in unterrichtlichen Zusammenhängen erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik umfassende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet.

Dabei werden den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns ebenso bewusst, wie auch die Grenzen pädagogischen Wirkens. Die Kernaufgabe der zukünftigen Fachlehrkräfte ist neben dem Unterrichten das Erziehen. Hierfür ist das pädagogische Handeln auf theoretischer Grundlage in der Schulpraxis anzuwenden. die Basis bildet der Erziehung- und Bildungsauftrag der Schule. Grundlage des erzieherischen Wirkens ist dabei die pädagogische Interaktion (Lehrer-Schüler- Beziehung)

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:45:57Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären und in unterrichtlichen Zusammenhängen erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik umfassende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet.

Dabei werden den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns ebenso bewusst, wie auch die Grenzen pädagogischen Wirkens. Die Kernaufgabe der zukünftigen Fachlehrkräfte ist neben dem Unterrichten das Erziehen. Hierfür ist das pädagogische Handeln auf theoretischer Grundlage in der Schulpraxis anzuwenden. die Basis bildet der Erziehung- und Bildungsauftrag der Schule.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:43:59Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären und in unterrichtlichen Zusammenhängen erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts'''

: Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung)
: Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell)
: Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht)
: Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) 
: Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)
: ''' '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)
''' ''' Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts'''

: Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik umfassende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet.

Dabei werden den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns ebenso bewusst, wie auch die Grenzen pädagogischen Wirkens. Die Kernaufgabe der zukünftigen Fachlehrkräfte ist neben dem Unterrichten das Erziehen. Hierfür ist das pädagogische Handeln auf theoretischer Grundlage in der Schulpraxis anzuwenden.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:42:53Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären und in unterrichtlichen Zusammenhängen erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts'''

: Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung)
: Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell)
: Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht)
: Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) 
: Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)
: ''' '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)
''' ''' Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts'''

: Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik umfassende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet.

Dabei werden den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns ebenso bewusst, wie auch die Grenzen pädagogischen Wirkens. Die Kernaufgabe der zukünftigen Fachlehrkräfte ist neben dem Unterrichten das Erziehen.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:38:53Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären und in unterrichtlichen Zusammenhängen erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts'''

: Grundbegriffe der Unterrichtsplanung
: Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)
:

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion
* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte'''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik umfassende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet.

Dabei werden den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns ebenso bewusst, wie auch die Grenzen pädagogischen Wirkens.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:29:49Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

'''transferieren, begründen, anwenden'''

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts'''

: Grundbegriffe der Unterrichtsplanung
: Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)
:

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion
* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte'''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:27:23Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

'''transferieren, begründen, anwenden'''

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts'''

: Grundbegriffe der Unterrichtsplanung
: Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)
:

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion
* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte'''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:23:35Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

'''transferieren, begründen, anwenden'''

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts'''

: Grundbegriffe der Unterrichtsplanung
: Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)
:

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion
* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte'''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung '''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender'''

: Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation
: Modelle der Kommunikation
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina)

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:36:30Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

A) Theorie der Schule

* '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung '''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

'''B) Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte''' 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Lernstrategien unterEinbezug metakognitiver Funktionen
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität 
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)
** Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder)
** Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten) 
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:51:17Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmung, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:50:15Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmung, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:45:43Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*

'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*

'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow) Reiss-Profil
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow (epistemische Emotionen (insg. 10 ZE)
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit (4 ZE)
** Lern- und Leistungsmotivation (2 ZE)
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:44:46Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*

'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*

'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow) Reiss-Profil
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow (epistemische Emotionen (insg. 10 ZE)
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit (4 ZE)
** Lern- und Leistungsmotivation (2 ZE)
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:43:23Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*

'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*

'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow) Reiss-Profil
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow (epistemische Emotionen (insg. 10 ZE)
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit (4 ZE)
** Lern- und Leistungsmotivation (2 ZE)
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:42:16Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*

'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*

'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow) Reiss-Profil
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow (epistemische Emotionen (insg. 10 ZE)
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit (4 ZE)
** Lern- und Leistungsmotivation (2 ZE)
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:27:46Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' BegriffsklärungKompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

 Einzelarbeit

 Partnerarbeit

 Gruppenarbeit

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
* '''Kognitive und nicht kognitive Faktoren von Lernprozessen'''''' '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:24:10Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' BegriffsklärungKompetenzbereiche
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
* '''Kognitive und nicht kognitive Faktoren von Lernprozessen'''''' '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:18:25Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)Handlungsorientierung,
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* Autorität und Vorbild der Lehrkraft
* Pädagogischer Bezug
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
* '''Kognitive und nicht kognitive Faktoren von Lernprozessen'''''' '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:16:21Z

Koch: /* Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''
 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* Autorität und Vorbild der Lehrkraft
* Pädagogischer Bezug
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention

* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
* '''Kognitive und nicht kognitive Faktoren von Lernprozessen'''''' '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:15:30Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* '''Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen -> Päd'''''' '''
* '''Führung der Schülerinnen und Schüler -> Päd''' Gesprächsstrategien Regeln, Rituale Techniken der Klassenführung

* '''Präventives Handeln -> Päd''' Analyse von Erziehungssituationen Suchtprävention Erziehungsmaßnahmen

* '''Reagieren in Konfliktsituationen -> Päd''' Ursachen von Unterrichtsstörungen Verhalten in Konfliktsituationen Strategien zur Konfliktlösung

* '''Stressoren und Copingstrategien -> Psycho '''

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''
 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* Autorität und Vorbild der Lehrkraft
* Pädagogischer Bezug
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention

* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
* '''Kognitive und nicht kognitive Faktoren von Lernprozessen'''''' '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:15:10Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* '''Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen -> Päd'''''' '''
* '''Führung der Schülerinnen und Schüler -> Päd''' Gesprächsstrategien Regeln, Rituale Techniken der Klassenführung

* '''Präventives Handeln -> Päd''' Analyse von Erziehungssituationen Suchtprävention Erziehungsmaßnahmen

* '''Reagieren in Konfliktsituationen -> Päd''' Ursachen von Unterrichtsstörungen Verhalten in Konfliktsituationen Strategien zur Konfliktlösung

* '''Stressoren und Copingstrategien -> Psycho '''

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''
 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* Autorität und Vorbild der Lehrkraft
* Pädagogischer Bezug
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation

* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
* '''Kognitive und nicht kognitive Faktoren von Lernprozessen'''''' '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:13:14Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* '''Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen -> Päd'''''' '''
* '''Führung der Schülerinnen und Schüler -> Päd''' Gesprächsstrategien Regeln, Rituale Techniken der Klassenführung

* '''Präventives Handeln -> Päd''' Analyse von Erziehungssituationen Suchtprävention Erziehungsmaßnahmen

* '''Reagieren in Konfliktsituationen -> Päd''' Ursachen von Unterrichtsstörungen Verhalten in Konfliktsituationen Strategien zur Konfliktlösung

* '''Stressoren und Copingstrategien -> Psycho '''

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''
 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* Autorität und Vorbild der Lehrkraft
* Pädagogischer Bezug
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
* '''Kognitive und nicht kognitive Faktoren von Lernprozessen'''''' '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T10:00:30Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* '''Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen -> Päd'''''' '''
* '''Führung der Schülerinnen und Schüler -> Päd''' Gesprächsstrategien Regeln, Rituale Techniken der Klassenführung

* '''Präventives Handeln -> Päd''' Analyse von Erziehungssituationen Suchtprävention Erziehungsmaßnahmen

* '''Reagieren in Konfliktsituationen -> Päd''' Ursachen von Unterrichtsstörungen Verhalten in Konfliktsituationen Strategien zur Konfliktlösung

* '''Stressoren und Copingstrategien -> Psycho '''

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion
* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
*
*
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* Autorität und Vorbild der Lehrkraft
* Pädagogischer Bezug
* pädagogische Kommunikation/Interaktion

: Gesprächsstrategien
: Regeln, Rituale
: Techniken der Klassenführung

* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung

* '''Erziehungsschwierigkeiten '''Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, emotionale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Sozial-emotionale Entwicklung: Sozialverhalten; Aufwachsen in Medienwelten; Sozialverhalten; Identitätsentwicklung (Kindheit, Jugend, Pubertät); Entwicklungsaufgaben; Havighurst Entwicklungsdynamik
* '''Pädagogische Psychologie '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T09:58:23Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* '''Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen -> Päd'''''' '''

* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems -> SPäd '''

* '''Rechte und Pflichten einer Lehrkraft, Schulleben, Schulfahrten, ... -> SPäd '''

* '''Planung von Unterricht ->SPäd''' Amtliche Lehrpläne Rahmenbedingungen Lernvoraussetzungen Unterrichtsablauf strukturieren und methodisch planen

* '''Führung der Schülerinnen und Schüler -> Päd''' Gesprächsstrategien Regeln, Rituale Techniken der Klassenführung

* '''Präventives Handeln -> Päd''' Analyse von Erziehungssituationen Suchtprävention Erziehungsmaßnahmen

* '''Reagieren in Konfliktsituationen -> Päd''' Ursachen von Unterrichtsstörungen Verhalten in Konfliktsituationen Strategien zur Konfliktlösung

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter

* '''Stressoren und Copingstrategien -> Psycho '''

* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion
* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* Aufbau des bayerischen Schulsystems
*

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Berufsaufgabe Erziehen / Führen Autorität und Vorbild der Lehrkraft Pädagogischer Bezug
* pädagogische Kommunikation/Interaktion
* Gesprächsstrategien
* Regeln, Rituale
* Techniken der Klassenführung
* Erziehungsstile
* Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, emotionale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Sozial-emotionale Entwicklung: Sozialverhalten; Aufwachsen in Medienwelten; Sozialverhalten; Identitätsentwicklung (Kindheit, Jugend, Pubertät); Entwicklungsaufgaben; Havighurst Entwicklungsdynamik
* '''Pädagogische Psychologie '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T09:53:47Z

Koch: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* '''Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen -> Päd'''''' '''

* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems -> SPäd '''

* '''Rechte und Pflichten einer Lehrkraft, Schulleben, Schulfahrten, ... -> SPäd '''

* '''Planung von Unterricht ->SPäd''' Amtliche Lehrpläne Rahmenbedingungen Lernvoraussetzungen Unterrichtsablauf strukturieren und methodisch planen

* '''Führung der Schülerinnen und Schüler -> Päd''' Gesprächsstrategien Regeln, Rituale Techniken der Klassenführung

* '''Präventives Handeln -> Päd''' Analyse von Erziehungssituationen Suchtprävention Erziehungsmaßnahmen

* '''Reagieren in Konfliktsituationen -> Päd''' Ursachen von Unterrichtsstörungen Verhalten in Konfliktsituationen Strategien zur Konfliktlösung

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter

* '''Stressoren und Copingstrategien -> Psycho '''

* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion
* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Die Berufsaufgaben einer Lehrkraft Berufsaufgabe Erziehen / Führen Autorität und Vorbild der Lehrkraft Pädagogischer Bezug und pädagogische Kommunikation/Interaktion
* Erziehungsstile
* Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, emotionale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Sozial-emotionale Entwicklung: Sozialverhalten; Aufwachsen in Medienwelten; Sozialverhalten; Identitätsentwicklung (Kindheit, Jugend, Pubertät); Entwicklungsaufgaben; Havighurst Entwicklungsdynamik
* '''Pädagogische Psychologie '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T09:53:11Z

Koch: /* Pädagogik (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* '''Motive, den Lehrerberuf zu ergreifen -> Päd'''''' '''

* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems -> SPäd '''

* '''Rechte und Pflichten einer Lehrkraft, Schulleben, Schulfahrten, ... -> SPäd '''

* '''Planung von Unterricht ->SPäd''' Amtliche Lehrpläne Rahmenbedingungen Lernvoraussetzungen Unterrichtsablauf strukturieren und methodisch planen

* '''Führung der Schülerinnen und Schüler -> Päd''' Gesprächsstrategien Regeln, Rituale Techniken der Klassenführung

* '''Präventives Handeln -> Päd''' Analyse von Erziehungssituationen Suchtprävention Erziehungsmaßnahmen

* '''Reagieren in Konfliktsituationen -> Päd''' Ursachen von Unterrichtsstörungen Verhalten in Konfliktsituationen Strategien zur Konfliktlösung

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter

* '''Stressoren und Copingstrategien -> Psycho '''

* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule
* '''Planung des Unterrichts - Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs Zielorientierung, Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung (Ohne Einigung)
* '''Unterrichtsmethoden''' Sozialformen Instruktion Konstruktion
* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung
* '''Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion
* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Sozialisation, Enkulturation, Personalisation, Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''
* Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
* Die Berufsaufgaben einer Lehrkraft Berufsaufgaben im Überblick (Lehren / Unterrichten, Beurtei/ Bewerten, Fördern / Beraten, Fortbilden / Weiterentwickeln / Erneuern, Elternarbeit; Erziehen / Führen) Autorität und Vorbild der Lehrkraft Pädagogischer Bezug und pädagogische Kommunikation/Interaktion
* Erziehungsstile
* Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, emotionale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Sozial-emotionale Entwicklung: Sozialverhalten; Aufwachsen in Medienwelten; Sozialverhalten; Identitätsentwicklung (Kindheit, Jugend, Pubertät); Entwicklungsaufgaben; Havighurst Entwicklungsdynamik
* '''Pädagogische Psychologie '''Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens''' Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2018-11-27T13:15:12Z

Koch: /* Pädagogik (90 Std.?) */

<div style="text-align: center;">Stichwortsammlung - in Bearbeitung; Inhaltlich noch keine Änderungen; lediglich Layoutanpassungen. Wol</div>
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden.

* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen evtl. planen, unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.jpg|834x365px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

==='''Schulpädagogik (120 Std.?)'''===
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule als Institution und Organisation '''Die Studierenden erhalten einen Einblick in folgende Teilbereiche: Funktionen von Schule, Schulgeschichte, Schule im internationalen Vergleich, Schulentwicklung, Berufsfeld einer Lehrkraft. Die hier relevanten Aussagen der Bayerischen Verfassung, des Bayerischen Gesetzes über das Erziehungs- und Unterrichtswesen, der Lehrerdienstordnung und der einschlägigen Schulordnungen werden jeweils in Verbindung mit den einzelnen Kapiteln dargestellt.
* '''Theorie des Unterrichts '''Die Studierenden erwerben Kenntnisse bezüglich folgender Aspekte: Strukturmodelle der Didaktik, Unterrichtsprinzipien, Unterrichtsformen, Unterrichtsmittel. 
* '''Planung und Analyse von Lehr-Lern-Prozessen '''Die Studierenden erwerben Kenntnisse und Fertigkeiten bezüglich der Vorbereitung, Organisation, Analyse und Evaluation von Unterrichtsprozessen und Lernumgebungen, der Nutzung des Lehrplanes als Planungselement sowie der Überprüfung und Bewertung von Schülerleistungen. 
* '''Medienpädagogik '''XYZ 
* '''Weitere schulpädagogische Handlungsfelder''' Die Studierenden erwerben Einblick in Bedingungen und Möglichkeiten außerunterrichtlicher Tätigkeitsfelder des Lehrers: z.B. Schulleben, Förderung von Schülern, Beratung von Eltern, Kooperation mit außerschulischen Institutionen, Entwicklung von Schulkultur.

==='''Pädagogik (90 Std.?)'''===
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

===Das Fach Pädagogik als Wissenschaft===
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung</div>

===Begriff Erziehung===
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt)</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung</div>

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">'''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten'''</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung</div>

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Sozialisation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Enkulturation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Personalisation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel (Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)</div>

===Erziehungsziele in Schule und Elternhaus===
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Notwendigkeit von Erziehungszielen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren)</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Wandel von Erziehungszielen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Arten von Erziehungszielen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)</div>

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">'''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung'''</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Legitimation schulischer Erziehung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">''' '''</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">'''Die Lehrkraft als Erziehender'''</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Die Berufsaufgaben einer Lehrkraft</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Berufsaufgaben im Überblick (Lehren / Unterrichten, Beurtei/ Bewerten, Fördern / Beraten, Fortbilden / Weiterentwickeln / Erneuern, Elternarbeit</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Erziehen / Führen</div>

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Autorität und Vorbild der Lehrkraft</div>

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Pädagogischer Bezug und pädagogische Kommunikation/Interaktion</div>

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">'''Erziehungsstile'''</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Konzepte der Erziehungsstilforschung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Kritik an der Erziehungsstilforschung</div>
===Erziehungsschwierigkeiten===
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Erscheinungsformen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Ursachen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Maßnahmen (Prävention und Intervention)</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation</div>

===Erziehungsmaßnahmen===
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch)</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)</div>

===Medienpädagogik===
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung)</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Medienerziehung in der Schule</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Medienethik</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Medienkompetenz</div>

= =
HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Päd. und Lehrerverhaltenstraining evtl. einbinden!

==='''Psychologie (90 Std.?)'''===
Die Schulzeit der Schülerinnen und Schüler ist geprägt durch eine Reihe entwicklungsbedingter Veränderungen im kognitiven, sozialen, körperlichen, emotionalen und motivationalen Bereich, die durch aktuelle wissenschaftliche psychologische Erkenntnisse belegt werden. Diese nutzen die Studierenden für eine zielgerichtete Planung, Organisation und Reflexion von Lehr- und Lernprozessen in dafür geeigneten Lernumgebungen.

(Wol: Anmerkung: Im Stil sollte hier vergleichbar IT kurz und knapp formuliert werden; vgl. strukturierte Stichpunktsammlung. 

Bsp. siehe Änderungsvorschlag Lernpsychologie) 

* '''<s>Lernpsychologie</s> Lerntheorien '''Behaviorismus, z. B. Modelllernen, z. B. Imitationslernen, Nachahmungslernen, ... (z. B. Bandura,...) Konstruktivismus, z. B. Dewey,... 
* '''<s>Lernpsychologie</s> Gedächtnis '''Biologische Grundlagen Speichermodelle Verarbeitungsprozesse''' '''
* Persönlichkeitspsychologie Kognitive, emotionale und motivationale Bedingungsfaktoren schulischen Lehrens- und Lernens werden analysiert und reflektiert. 
* '''Entwicklungspsychologie '''Die Studierenden erhalten einen Überblick über die Entwicklungsprozesse in schulisch relevanten Bereichen und erwerben Kenntnisse in die für die entwicklungsbedingt zugrunde liegenden Faktoren. 
* '''Sozialpsychologie '''Die Studierenden erhalten Einblick in die zugrunde liegenden Strukturen, Prozesse und Problembereiche sozialer Interaktion und Kommunikation im Kontext von Erziehung und Unterricht. 
* '''Pädagogisch- psychologische Diagnostik '''Beobachtung und Beurteilung von Lern- und Sozialverhalten stellen zentrale Aspekte dar und dienen der Persönlichkeitsentwicklung von Schülerinnnen und Schülern. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse nutzen die Studierenden in ihrer pädagosch-psychologischen Unterrichtsarbeit. 
* '''Medienpädagogisch-psychologische Aspekte '''Die Studierenden analysieren und reflektieren den Einfluss der Medien auf die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler im emotionalen, kognitiven und motivationalen Bereich und erkennen daraus positive und negative Auswirkungen.

==='''EWS??? (120 Std.?) ''' dies ist nur ein Arbeitstitel, bräuchten einen "griffigen" Titel (Wol)===
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==='''Schulpraxis (180 + 180 Std.) '''siehe Stundentafel. Sollen wir das hier aufführen? Oder streichen? (Wol)===
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