Lehr- und Ausbildungsplan für Fachlehrkräfte - Benutzerbeiträge [de]

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T11:33:50Z

Boeckler: /* Psychologie (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, auf deren Basis sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Auf der Grundlage der Analyse und Reflexion von Erziehungs-, Lern- und Lehrprozessen werden diese von den Studierenden bewertet.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden vernetzen Erkenntnisse der Erziehungswissenschaften und transferieren diese in die Schulpraxis. Sie begründen ihr pädagogisch-didaktisches Vorgehen und erweitern ihr erzieherisch-unterrichtliches Handlungsrepertoire.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Schulpädagogik bildet gemeinsam mit den Fächern Pädagogik und Psychologie den Kanon der Erziehungswissenschaften in der Ausbildung von Fachlehrern. Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und erwerben Kenntnisse sowie Einsichten zur Planung, Umsetzung und Weiterentwicklung eigenen Unterichts. Insofern kommt dem Fach sowohl bezüglich der Fachdidaktik als auch der Schulpraxis eine Orientierungsfunktion zu. Die Berücksichtigung aktueller bildungspolitischer Aspekte trägt dazu bei, herausfordernde Unterrichtssituationen kompetent zu bewältigen.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten einer Fachlehrkraft, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung, Merkmale guten Unterrichts, Classroom Management, Feedback) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (direkte Instruktion, Frontalunterricht, Stationentraining, Kooperatives Lernen, Projektunterricht, Freiarbeit) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit, Plenum) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)''' '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistungserhebung und Leistungsbewertung (allgemeine Grundlagen, Bezugsnormen, Gütekriterien, Probleme, alternative Formen) 

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung Unterrichtsbeobachtung und Reflexion 

 

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Kernaufgabe der Fachlehrer ist neben dem Unterrichten das Erziehen, das in der Schulpraxis zum Ausdruck kommt.

Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik grundlegende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrerberufs vorbereitet. Dabei werden den Studierenden sowohl die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns als auch die Grenzen pädagogischen Wirkens bewusst.

Bezugnehmend auf den Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule basiert das erzieherische Handeln auf der pädagogischen Interaktion zwischen Lehrkraft und SchülerIn.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug
* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Psychologie (120 Std.)====
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements und die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt. </div>
* '''Einführung in das Fach Psychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention</div>
* '''Entwicklungspsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklungsfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Kognitive Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Emotionale Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufwachsen in Medienwelten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklung von Selbstkonzept und Identität</div>
* '''Lernpsychologische Grundlagen'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Neurobiologie und Neuropsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungspsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gedächtnispsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus behavioristischer Sicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Modelllernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen durch Einsicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus konstruktivistischer Sicht</div>
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Grundlegende Motivationsmodelle </div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Motivationale Einflussfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;"> epistemische Emotionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstbestimmung, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lern- und Leistungsmotivation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster</div>
* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wissenserwerb und Begriffsbildung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Problemlösen und Kreativität</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstreguliertes Lernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Behalten & Vergessen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gestalten von Lernarrangements</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Angebots-Nutzen-Modell</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten</div>
* '''Sozialpsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Soziale Wahrnehmung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Mobbing</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Cybermobbing</div>

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T09:06:13Z

Boeckler: /* Psychologie (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, mit denen sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und reflektiert. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Psychologie (120 Std.)====
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements und die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt. </div>
* '''Einführung in das Fach Psychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention</div>
* '''Entwicklungspsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklungsfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Kognitive Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Emotionale Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufwachsen in Medienwelten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklung von Selbstkonzept und Identität</div>
* '''Lernpsychologische Grundlagen'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Neurobiologie und Neuropsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungspsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gedächtnispsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus behavioristischer Sicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Modelllernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen durch Einsicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus konstruktivistischer Sicht</div>
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Grundlegende Motivationsmodelle </div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Motivationale Einflussfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;"> epistemische Emotionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstbestimmung, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lern- und Leistungsmotivation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster</div>
* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wissenserwerb und Begriffsbildung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Problemlösen unter Einbezug der Kreativität</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstreguliertes Lernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Behalten & Vergessen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gestalten von Lernarrangements</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Angebots-Nutzen-Modell</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten</div>
* '''Sozialpsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Soziale Wahrnehmung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Mobbing</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Cybermobbing</div>

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T09:05:37Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, mit denen sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und reflektiert. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Psychologie (120 Std.) ====
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements und die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt. </div>
* '''Einführung in das Fach Psychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention</div>
* '''Entwicklungspsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklungsfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Kognitive Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Emotionale Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufwachsen in Medienwelten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklung von Selbstkonzept und Identität</div>
* '''Lernpsychologische Grundlagen'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Neurobiologie und Neuropsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungspsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gedächtnispsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus behavioristischer Sicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Modelllernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen durch Einsicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus konstruktivistischer Sicht</div>
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Grundlegende Motivationsmodelle </div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Motivationale Einflussfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;"> epistemische Emotionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstbestimmung, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lern- und Leistungsmotivation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster</div>
* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wissenserwerb und Begriffsbildung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Problemlösen unter Einbezug der Kreativität</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstreguliertes Lernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Behalten & Vergessen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gestalten von Lernarrangements</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Angebots-Nutzen-Modell</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten</div>
* '''Sozialpsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Soziale Wahrnehmung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Mobbing</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Cybermobbing</div>

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:56:38Z

Boeckler: /* Psychologie (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, mit denen sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Psychologie (120 Std.) ====
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements und die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt. </div>
* '''Einführung in das Fach Psychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention</div>
* '''Entwicklungspsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklungsfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Kognitive Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Emotionale Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufwachsen in Medienwelten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklung von Selbstkonzept und Identität</div>
* '''Lernpsychologische Grundlagen'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Neurobiologie und Neuropsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungspsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gedächtnispsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus behavioristischer Sicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Modelllernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen durch Einsicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus konstruktivistischer Sicht</div>
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Grundlegende Motivationsmodelle </div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Motivationale Einflussfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;"> epistemische Emotionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstbestimmung, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lern- und Leistungsmotivation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster</div>
* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wissenserwerb und Begriffsbildung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Problemlösen unter Einbezug der Kreativität</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstreguliertes Lernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Behalten & Vergessen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gestalten von Lernarrangements</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Angebots-Nutzen-Modell</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten</div>
* '''Sozialpsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Soziale Wahrnehmung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Mobbing</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Cybermobbing</div>

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:51:25Z

Boeckler: /* Psychologie (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären und in unterrichtlichen Zusammenhängen erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Psychologie (120 Std.)====
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;">Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements und die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt.</div>

* '''Einführung in das Fach Psychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention</div>
* '''Entwicklungspsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklungsfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Kognitive Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Emotionale Entwicklung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Aufwachsen in Medienwelten</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Entwicklung von Selbstkonzept und Identität</div>
* '''Lernpsychologische Grundlagen'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Neurobiologie und Neuropsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungspsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gedächtnispsychologie</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus behavioristischer Sicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Modelllernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen durch Einsicht</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernen aus konstruktivistischer Sicht</div>
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Grundlegende Motivationsmodelle </div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Motivationale Einflussfaktoren</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;"> epistemische Emotionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstbestimmung, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lern- und Leistungsmotivation</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster</div>
* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wissenserwerb und Begriffsbildung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Problemlösen unter Einbezug der Kreativität</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Selbstreguliertes Lernen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Behalten & Vergessen</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Gestalten von Lernarrangements</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Angebots-Nutzen-Modell</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten</div>
* '''Sozialpsychologie'''

<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Soziale Wahrnehmung</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Mobbing</div>
<div style="color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;">Cybermobbing</div>

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T08:49:28Z

Boeckler: /* Psychologie (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''beschreiben, erklären, erläutern'''

Die Studierenden beschreiben erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien und können diese erklären und in unterrichtlichen Zusammenhängen erläutern.

'''analysieren, reflektieren, bewerten'''

Erziehungswissenschaftliche Aspekte werden durch die Studierenden analysiert und können reflektiert werden. Dies führt zur Bewertung von Aspekten des Unterrichts, Erziehung und Lern-, Lehrprozessen.

'''transferieren, begründen, anwenden'''

Die Studierenden können Aspekte des Unterrichts, der Erziehung, der Entwicklung wie motivatonal emotialer Aspekte unterrichtspraktisch begründen, um es in eigenen Planungen anzuwenden.

s

'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

* '''Theorie der Schule '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten eines Beamten, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems) Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter) Funktionen der Schule Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

* '''Planung des Unterrichts '''Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse, Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung) Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell) Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion (Frontalunterricht, Stationentraining, kooperatives Lernen, Projektunterricht) Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit) Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung''') '''Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft, Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)''' '''Leistung ( Allgemeine Grundlagen, Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung)

* '''Analyse des Unterrichts '''Praktikumsbegleitung (Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsreflexion)

''' '''

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
: Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
: Pädagogischer Bezug

* '''Pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Axiome der Kommunikation 
: Kommunikationsmodelle 
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
* Erziehungsmaßnahmen

: Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

 

====Psychologie (120 Std.)====
<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;'>Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements und die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt.</div>

* '''Einführung in das Fach Psychologie'''

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention</div>

* '''Entwicklungspsychologie'''

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Entwicklungsfaktoren</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Kognitive Entwicklung</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Emotionale Entwicklung</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Aufwachsen in Medienwelten</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Entwicklung von Selbstkonzept und Identität</div>

* '''Lernpsychologische Grundlagen'''

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Neurobiologie und Neuropsychologie</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Wahrnehmungspsychologie</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Gedächtnispsychologie</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Lernen aus behavioristischer Sicht</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Modelllernen</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Lernen durch Einsicht</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Lernen aus konstruktivistischer Sicht</div>

* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Grundlegende Motivationsmodelle </div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Motivationale Einflussfaktoren</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'> epistemische Emotionen</div>

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<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Lern- und Leistungsmotivation</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster</div>

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Wissenserwerb und Begriffsbildung</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Problemlösen unter Einbezug der Kreativität</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Selbstreguliertes Lernen</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Behalten & Vergessen</div>

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<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Angebots-Nutzen-Modell</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none; padding-left: 30px;'>Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten</div>

* Sozialpsychologie

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;'>Soziale Wahrnehmung</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;'>Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;'>Mobbing</div>

<div style='color: #000000; text-align: start; text-decoration: none;'>Cybermobbing</div>

Erziehungswissenschaften

2019-04-30T07:13:30Z

Boeckler: /* Psychologie (120 Std.) */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|center|800x300px]]

 

===Prozessbezogene Kompetenzen===
'''Analysieren, reflektieren und planen '''Die Studierenden analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte. Die Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Sie erkennen Interventionsstrategien, nutzen diese und beurteilen deren Wirkung.

Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.

Die Studierenden eruieren die allgemeinen Lernvoraussetzungen, die konkrete Lernausgangslage der Lerngruppe und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. Dadurch fördern sie eine persönlichkeitsgerechte und individuelle Leistungsentwicklung.

Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie lernunterstützende Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.

'''Organisieren, kooperieren und innovieren '''Die Studierenden integrieren innovative Entwicklungen reflektiert in ihre unterrichtliche Arbeit, um die sich stetig wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt nachhaltig zu bewältigen. Sie erkennen den Nutzen der Kooperation im Rahmen des Fachbereichs, um beispielsweise eine Harmonisierung des Anforderungsniveaus zu erreichen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Fächer erfahren sie Möglichkeiten und den Nutzen des fächerübergreifenden Arbeitens. Durch die Zusammenarbeit mit externen Partnern erkennen sie beispielsweise das Potential der Einbeziehung von Expertenwissen in ihren Unterricht. Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise für eine optimale Nutzung der persönlichen Ressourcen und zur gleichzeitigen Gesunderhaltung.

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A) Theorie der Schule'''

* '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung'''

 Rechte und Pflichten eines Beamten

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln

 Aufbau des bayerischen Schulsystems

* '''Reformpädagogik ''' Einführung, Geschichte, Vertreter

* '''Funktionen der Schule'''

 Schulentwicklung im Wandel der Zeit Schule im internationalen Vergleich

'''B) Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung
* Ziel-/Handlungsorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion
* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte''' 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
** '''Lerntheorien '''Behaviorismus Modelllernen Lernen durch Einsicht Konstruktivismus
** '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell) Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation Attributionsmodelle/-muster
* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens '''Wissenserwerb und Begriffsbildung Problemlösen unter Einbezug der Kreativität Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Stressoren, Coping-/Defending Strategien) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Medienpsychologie '''Selbstgesteuertes Lehren und Lernen über digitale Medien

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:54:36Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:45:19Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A) Theorie der Schule'''

* '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung '''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

'''B) Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte''' 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität
** Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)
** Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Stressoren, Coping-/Defending Strategien, ausgewählte Störungsbilder)
** Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Medienpsychologie'''
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:43:22Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A) Theorie der Schule'''

* '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung '''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

'''B) Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte''' 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Lernstrategien unterEinbezug metakognitiver Funktionen
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität 
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)
** Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Stressoren, Coping-/Defending Strategien, ausgewählte Störungsbilder)
** Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Medienpsychologie'''
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:43:05Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A) Theorie der Schule'''

* '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung '''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

'''B) Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte''' 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Lernstrategien unterEinbezug metakognitiver Funktionen
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität 
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)
** Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Stressoren, Coping Strategien, ausgewählte Störungsbilder)
** Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Medienpsychologie'''
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:41:11Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A) Theorie der Schule'''

* '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung '''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

* '''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''
* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

'''B) Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte''' 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Lernstrategien unterEinbezug metakognitiver Funktionen
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität 
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)
** Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Stressoren, Coping Strategien, ausgewählte über Störungsbilder)
** Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)
* '''Medienpsychologie'''
**
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:37:39Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

A) Theorie der Schule

* '''Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung '''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

'''B) Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''C) Analyse des Unterrichts'''

* '''Praktikumsbegleitung''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''D) Aktuelle bildungspolitische Aspekte''' 

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation
* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen
* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Lernstrategien unterEinbezug metakognitiver Funktionen
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität 
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)
** Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Stressoren, Coping Strategien, ausgewählte über Störungsbilder)
** Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten) 
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:32:58Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''C Weitere Themenbereiche'''

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Lernstrategien unterEinbezug metakognitiver Funktionen
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität 
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)
** Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder)
** Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten) 
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:20:55Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''

: Instruktion Konstruktion

* '''Medieneinsatz im Unterricht''' Medienkompetenz der Lehrkraft

 Auswahlkriterien und didaktische Funktionen

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

'''C Weitere Themenbereiche'''

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** Wissenserwerb und Begriffsbildung
** Lernstrategien unterEinbezug metakognitiver Funktionen
** Problemlösen unter Einbezug der Kreativität 
** Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung)
** Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke)

Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:13:18Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''
* Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

C Weitere Themenbereiche

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:08:39Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''
* Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

C Weitere Themenbereiche

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmungstheorie, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:08:28Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''
* Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

C Weitere Themenbereiche

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität; 
* '''Grundlagen des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmung, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

* '''Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens'''

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T13:00:06Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' 

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden'''
* Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft

* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität, Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale,''' Techniken der Klassenführung (Späd?)'''
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Behaviorismus
** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmung, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:48:09Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmung, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow, epistemische Emotionen
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:47:44Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
* Erziehungsschwierigkeiten

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention => PRÄAMBEL
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik 

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Selbstbestimmung, Rubikon-Modell)
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
** Lern- und Leistungsmotivation
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:35:56Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

 Einzelarbeit

 Partnerarbeit

 Gruppenarbeit

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow) Reiss-Profil
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow (epistemische Emotionen (insg. 10 ZE)
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit (4 ZE)
** Lern- und Leistungsmotivation (2 ZE)
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:35:37Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

 Einzelarbeit

 Partnerarbeit

 Gruppenarbeit

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
*
'''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens'''

** Grundlegende Motivationsmodelle (Erwartungs-mal-Wert-Modell, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow) Reiss-Profil
** Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow (epistemische Emotionen (insg. 10 ZE)
** Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit (4 ZE)
** Lern- und Leistungsmotivation (2 ZE)
** Attributionsmodelle/-muster

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:30:49Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

<div style="text-align: center;">- in Bearbeitung -</div>
===Vorwort===
Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

===Kompetenzstrukturmodell===
[[Datei:KompetenzstrukturmodellEWS.png|800x300px]]

Rohentwurf Kompetenzstrukturmodell; Anpassung, wenn Kompetenzbegriffe final geklärt sind. (Wol)

===Prozessbezogene Kompetenzen===
* '''beobachten und analysieren '''TextTextText
* '''reflektieren und weiterentwickeln ''' TextTextText
* '''planen und unterrichten? (Wol)''' TextTextText
* '''kooperieren und organisieren <s><s>evtl. kooperieren, organisieren und innovieren? (Wol)</s></s>''' TextTextText

Vergleiche auch Kompetenzformulierungen in den Fachdidaktiken. Hier sollten wir parallel, evtl. doppelt arbeiten. Es darf jedoch keine Widersprüche geben! Eigentlich 2x ähnlich/gleiche Formulierungen, oder? Wol)

===Gegenstands- und Lernbereiche===
====Grundlagen und begleitende Übungen (--- Std.)====
Hier fehlt noch ein hinführender Text bzgl. der Intention des Lernbereichs...

* Stressoren und Copingstrategien -> Psycho

Vorschlag mit Bitte um Korrektur, Rückmeldung, Überarbeitung (Tur)

====Schulpädagogik (180 Std.)====
Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und kennen didaktische Modelle sowie Theorien und Konzepte des Unterrichts. Auf dieser Grundlage beobachten, analysieren und reflektieren sie Unterricht und verwenden diese Ergebnisse, um eigenen Unterricht zu planen bzw. weiterzuentwickeln.

Sie erheben und bewerten Schülerleistungen im Unterricht und setzen Feedback-Methoden ein.

Die Bearbeitung von erzieherisch herausfordernden Situationen im Unterricht führt zur Entwicklung von Handlungsoptionen (Intervention) und zur Berücksichtigung von Möglichkeiten der Förderung von Selbst- und Sozialkompetenz in der Planung von Unterricht (Prävention). Dabei nutzen die Studierenden Möglichkeiten der kollegialen Beratung und kooperieren mit Studierenden bei der Bewältigung von Aufgaben in Unterricht und Erziehung.

'''A Planung des Unterrichts '''

* '''Unterrichtsprinzipien''' Sachorientierung Schülerorientierung Differenzierung/Individualisierung Veranschaulichung Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit Sicherung des Lernerfolgs und weitere Unterrichtsprinzipien

* '''Kompetenzorientierung''' Kompetenzbereiche

* '''Sozialformen'''

 Einzelarbeit

 Partnerarbeit

 Gruppenarbeit

* '''Unterrichtsmethoden''' Instruktion Konstruktion

* '''Medienbildung''' Überblick Medienkompetenz der Lehrkraft
* '''Leistungsmessung''' Allgemeine Grundlagen Formen der Leistungserhebung und Leistungsbewertung

'''B Analyse des Unterrichts''' Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsreflexion

* '''Schulpädagogische Handlungsfelder''' Schulleben Interkulturelles Lernen Inklusion Aktuelle bildungspolitische Aspekte
* '''1.4 Rechtliche Grundlagen für Erziehung und'''

 Unterricht in der Schule

 (Schulgeschichte, Schulqualität,

 Schulentwicklung, Schulorganisation,

 Schule im internationalen Vergleich,

 Gesetze, Verordnungen, Amtliche

 Lehrpläne, Stundentafeln)

'''Aufbau des bayerischen Schulsystems'''

* '''Schulentwicklung,... Reformpädagogik ->SPäd''' Einführung, Geschichte, Vertreter
* '''Schulfahrten, s. oben''' Organisation rechtliche Hintergründe Jugendschutzgesetz
* '''Theorie der Schule: Schule und Gesellschaft '''Schulentwicklung im Wandel der Zeit Funktionen der Schule Kompetenzbereiche der Lehrkraft Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Unterricht in der Schule

====Pädagogik (120 Std.)====
Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien dieser Erziehungswissenschaft grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen des Lehrberufes vorbereitet.

Dabei wird den Studierenden die hohe Verantwortung erzieherischen Wirkens und die Tragweite pädagogischen Handelns bewusst gemacht, aber auch die Grenzen pädagogischen Wirkens aufgezeigt.

* '''Pädagogik als Wissenschaft '''Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
* '''Begriff Erziehung '''Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt) Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
* '''Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten '''Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung) Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
* '''Aufgaben der Erziehung:'''

: Hilfe bei Sozialisation
: Hilfe bei Enkulturation
: Hilfe bei Personalisation

* '''Erziehungsziele in Schule und Elternhaus '''Notwendigkeit von Erziehungszielen Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren) Wandel von Erziehungszielen Arten von Erziehungszielen Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
* '''Rahmenbedingungen schulischer Erziehung '''Legitimation schulischer Erziehung Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
* '''Die Lehrkraft als Erziehender '''

: Motive den Lehrerberuf zu ergreifen
: Berufsaufgabe Erziehen / Führen

* '''Autorität und Vorbild der Lehrkraft'''
* '''Pädagogischer Bezug'''
* '''pädagogische Kommunikation/Interaktion'''

: Schulz von Thun, Watzlawick
: Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale, Techniken der Klassenführung
* '''Erziehungsstile'''

: Konzepte der Erziehungsstilforschung unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen Kritik an der Erziehungsstilforschung
* '''Erziehungsschwierigkeiten '''

: Analyse von Erziehungssituationen
: Erscheinungsformen Ursachen Maßnahmen (Prävention und Intervention) Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
: Suchtprävention
* '''Erziehungsmaßnahmen '''Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch) Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

: Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

* '''Medienpädagogik '''Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung) Medienerziehung in der Schule Medienethik Medienkompetenz

HINWEIS: Diskussion aktueller Fragestellungen/Themen aus der Pädagogik einbinden und Lehrerverhaltenstraining in Verknüpfung zum Kapitel Schulpraxis (s.u.) aufzeigen (Fina) 

====Psychologie (120 Std.)====
Vorwort/Fachintention wird noch erarbeitet

* '''Einführung in das Fach Psychologie '''Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
* '''Entwicklungspsychologie '''Grundlagen (Begriff der Entwicklung; Faktoren der Entwicklung: genetischer Aspekt, Selbststeuerung, Umweltaspekt) Entwicklungsmodelle: Konstruktivismus z. B. Piaget, psychosoziale Entwicklung nach Erikson Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz Aufwachsen in Medienwelten
* '''Entwicklungspsychologie des Kindes und Jugendalters im Hinblick auf die Aufgabenbereiche einer Fachlehrkraft '''Kognitive Entwicklung : Akkommodation, Assimilation, Äquilibration, Denken, Intelligenz, Gedächtnis, Piaget Entwicklung von Sebstkonzept und Identität;
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
* Grundlagen des Lernprozesses Neurobiologie und Neuropsychologie Wahrnehmung Gedächtnismodelle Lerntheorien
* '''Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens''' Grundlegende Motivationsmodelle: Erwartungswert-Theorie, Triebtheorie, Deci-Ryan, Rubikon-Modell, Bedürfnispyramide nach Maslow Motivationale Einflussfaktoren: Neugier, Interesse, Angst, Lernfreude, Flow Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit Lern- und Leistungsmotivation 
* '''Aspekte des Lehrens und Lernens'''
** '''Lernen als aktive Verarbeitung von Informationen'''
*** Neurobiologie und Neuropsychologie 
*** Wahrnehmung
*** Gedächtnismodelle
*
'''Lerntheorien'''

** Modelllernen
** Lernen durch Einsicht
** Konstruktivismus
**

 Wissenserwerb und Begriffsbildung Lernstrategien und Einbezug metakognitiver Funktionen Problemlösen unter Einbezug der Kreativität (Lernen durch Einsicht) Behalten & Vergessen (Tiefenverarbeitung, 3-Wege-Modell, Decodieren, Encodieren, Konsolidieren, Lern- und Behaltenskurve, Lernhemmungen, Interferenzhemmung) Gestalten von Lernarrangements (QV zur Pädagogik mit Schulleben, Lernumgebungen, Angebots-Nutzen-Modell nach Helmke) Lern- und Leistungsschwierigkeiten (Überblick über Störungsbilder, Diagnose und Intervention bei Legasthenie, Autismus, Dyskalkulie, ADHS, Traumata) Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten (Schulangst, Aggression, Gewalt, Konzentration; Beobachtung, Beurteilung, Bewertung; Formen der Beobachtung und Schwierigkeiten)

* '''Lernen im sozialen Kontext '''Klassenmanagement, soziale Interaktion, L-S-/S-S-Interaktion als QV für Pädagogik soziale Einstellungen, soziale Kognitionen, subjektive Theorien soziale Konflikte und Konfliktbewältigung Auffälligkeiten im Sozialverhalten
* Bereich Medien nicht vergessen: Verknüpft oder extra! (Fina) 

====Schulpraxis an GS, MS, RS, FöS (360* + 360 Std.)====
noch zu bearbeiten

*in der vierjährigen Ausbildung zusätzlich 360 Std. Schulpraxis

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T12:07:26Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T10:39:14Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T10:36:40Z

Boeckler: /* Keine Zusammenfassung */

Erziehungswissenschaften

2019-04-29T10:22:15Z

Boeckler: /* Psychologie (120 Std.) */